引言

强调了英语课程的育人价值，指出《课标》要求英语教学围绕核心素养确定目标，通过阅读教学提高学生阅读能力，发展核心素养。英语名著作为阅读教学素材，能有效培养学生语言能力，但传统教学模式互动性差，难以激发学生学习热情。《课标》提倡设计逻辑关联的语言实践活动，如教育戏剧，以创新教学模式，提升学生综合语言运用能力。本文以《快乐王子及其他故事》为例，探讨将教育戏剧融入初中英语名著阅读教学的实践探究。

名著阅读教学可采用的教育戏剧范式

探讨了教育戏剧在初中英语名著阅读教学中的应用，提出了两种主要的戏剧范式：预测故事情节和创设阅读情境。预测故事情节范式利用封面等线索激发学生兴趣，如通过《夜莺与玫瑰》封面引导学生预测故事。创设阅读情境范式包括教师入戏、良心巷、角色写作和环形剧场，旨在通过角色扮演、情境模拟和剧本创作提高学生的课堂参与度和情感体验。教师可以通过扮演角色、引导学生进行良心巷讨论、鼓励角色写作和环形剧场表演，帮助学生深入理解文本，提升阅读和表达能力。

教育戏剧融入名著阅读的教学实践

深入探讨了教育戏剧在初中英语名著阅读教学中的应用，以《夜莺与玫瑰》为例，分析了故事的情节、主题和教育意义。首先，介绍了故事的主要内容，讲述了夜莺为帮助学生得到红玫瑰而牺牲自己的故事，强调了真诚与虚伪的对立，以及作者对美的追求和对现实社会的批判。接着，通过SWOT分析法对九年级学生的学情进行了全面分析，指出了学生在语言基础、阅读策略和文学赏析能力方面的优势和不足。

在此基础上，教师制定了两课时的教学目标：第一课时为导读课，旨在激发学生的阅读兴趣，引导他们认识故事主人公、厘清故事脉络；第二课时为读后分享课，通过细读文本、赏析语言、评价人物，引导学生深入理解故事主题，并进行表演。教学过程中，教师运用了多种教育戏剧范式，如导读激趣、教师入戏、良心巷等，有效激发了学生的想象力、创造力和参与感。

在导读环节，教师通过观察封面、设计问题等方式，引导学生预测故事情节，激发他们的好奇心。在读中深思环节，教师通过教师入戏和良心巷活动，让学生深入探究故事角色，表达自己对生命和爱情的看法。在角色写作和环形剧场环节，学生以小组合作的形式，将文本片段改编成剧本并进行演绎，锻炼了口语表达能力和团队协作能力。

总之，教育戏剧的融入为初中英语名著阅读教学带来了新的活力，不仅提高了学生的阅读兴趣和语言能力，更有助于培养学生的批判性思维、创造力和团队协作精神，对于学生的全面发展具有重要意义。

结语

教育戏剧融入英语名著阅读教学，丰富了教学设计，增强了课堂趣味性和创新性。学生通过戏剧形式深入理解文本主题，实现语言知识迁移。但存在学生语言能力差异、活动耗时和参与度不均等问题，需优化活动设计以提高全体学生参与度。教师应充分准备，引导学生深入学习主题，实现知识与育人目标的双重提升。