引言

介绍了2022年版《义务教育英语课程标准》的颁布，标志着英语课程建设进入实施阶段，强调了深度学习与核心素养的培养。同时指出，当前小学使用的英语教材需适应新课标，特别是在农村地区，教师面临诸多挑战。文章以PEP教材为例，分析了农村地区英语教学中的问题，并探讨了在教学实践中对旧教材进行删减、增补和整合的策略。

当前农村地区小学英语课程实施面临的主要问题

通过调研和回访揭示了农村地区小学英语课程实施的三大问题：课时不足导致教材内容无法教完，教师教学任务繁重难以关注学生个体，以及教学以应试为导向，缺乏对学生核心素养的培养。具体表现为每周2课时难以完成教材内容，教师因师资不足需承担多个班级教学，学生家庭教育缺失，教学设计模式化，教学方法陈旧，以及对新课标理念理解不足。

新课标背景下农村地区小学英语“旧教材”的使用策略

探讨了在新课标背景下，农村地区小学英语教学中如何有效使用“旧教材”的策略。首先，提出了“减教材板块”的概念，即教师应根据学生实际水平，明确教材中的必学和选学内容，灵活处理选学部分，以适应学生需求。例如，可以简化或舍弃部分教材内容，或将其作为课后自学任务，同时利用课堂时间进行持续默读，以提高学生的阅读兴趣和能力。

其次，章节强调了“增补充素材”的重要性，即教师应为学生提供丰富的语境和有意义的学习素材，以帮助学生在理解和表达中习得词汇和语法知识。这包括补充语音、词汇等语言知识板块的语篇和情境，以及听说、读写等语言技能板块的文化和思维培养素材与活动。教师可以通过补充中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化内容，以及设计促进高阶思维发展的问题和活动，来培养学生的文化意识和思维品质。

最后，章节讨论了“整教学单元”的策略，即教师应按照语言学习的规律，整合单元内部的教学板块，化零为整，缩减教学课时。同时，也可以基于主题意义和育人功能，整合教材的不同单元，以提供主题线索，促进学生核心素养的综合表现。例如，教师可以将相关主题的单元进行整合，或将不同年级、不同册次的主题相关联的单元进行整合，以实现深度学习和育人目标。

总之，为农村地区小学英语教师提供了一种适应学生实际水平、丰富教学内容和整合教学资源的有效策略，以提高学生的英语学习兴趣、能力和素养。

结语

教材编写应遵循趣味性、灵活性、开放性原则，为教师自主选择和调整教学内容预留空间。面对“旧教材”与新课标差距，教师应基于正确的教材观和学材观，将教材视为开放资源。在新教材未投入使用的过渡期，农村地区英语教师可通过舍弃选学板块、增加主题语境和资源、整合教学单元等方式，突破教材制约，创造性设计教学活动，落实立德树人任务，培养学生核心素养。