引言

强调了《义务教育英语课程标准（2022年版）》对提升学生思维品质的重视，指出思维品质与语言能力相互促进。语言能力的提升有助于思维品质的发展，而良好的思维品质能提高语言表达的精确度和逻辑性。阅读，尤其是英语绘本阅读，是积累语言、发展思维的重要途径。然而，当前小学英语绘本教学存在忽视主题情境和价值传递的问题。《课标》鼓励教师深入研读教材，有效利用和开发教材资源，合理开发教材以外的素材性资源，如英语绘本。教师应充分开发教材资源，适时融入主题绘本，引导学生在语言学习中主动探究和思考，以发展学生的思维品质。

指向学生思维品质发展的小学英语绘本阅读教学实践

介绍了小学英语绘本阅读教学实践，旨在发展学生的思维品质。教师应根据学生特点选择合适绘本，如《Can You Play with Me?》，与教材主题相匹配，促进语言能力和思维品质提升。教学方法包括创设情境、利用图画、优化问题、借助评价和关联创编，以激发学生情感共鸣、分析故事内涵、深化阅读体验、发展批判性思维和创新思维。

1. 创设情境：教师展示家庭活动照片，引入主题，激发学生认知冲突和探究意向，调动已有知识观察和预测故事情节。

2. 巧用图画：教师引导学生观察绘本图画，分析场景、人物和情节发展，品评人物情感，帮助学生深入理解故事内容。

3. 优化问题：教师设计递进式问题链，引导学生把握故事脉络，理解主旨和内涵，分析人物，品评故事。包括读前自主提问、读中贯穿递进式问题和读后探究性提问。

4. 借助评价：教师引导学生分析故事人物，表达观点和看法，发展批判性思维。

5. 关联创编：教师引导学生创编故事结尾，迁移运用所学语言创造性表达观点；创设问题情境，引导学生结合生活实际，迁移运用所学知识解决真实问题。

通过以上教学方法，教师引导学生在绘本阅读过程中感悟故事情节，发现问题、分析问题、挖掘人物情感，并联系生活实际解决问题，提升思维品质。

结语

强调了在小学英语绘本阅读教学中，教师应整合教材与绘本资源，深入挖掘语篇的育人价值，将思维品质发展贯穿于语言学习全过程。通过创设情境、利用图画、优化问题、借助评价和关联创编等方法，教师可以丰富学生的思维方式，提升其理解、分析、比较、推断、批判、评价和创造等思维能力。学生在教学活动中学会多角度分析和解决问题，通过语言学习培养思维，同时学会做人与做事的道理，体现了英语课程的育人价值。