引言

强调了《义务教育英语课程标准（2022年版）》对教师引导学生进行单元主题探究的要求，指出单元整体教学中语言知识与文化知识的循环复现对语言能力发展的重要性。章节讨论了应用文读写结合教学在小学英语教学中的作用，分析了学生在应用文写作中存在的问题，如缺乏文体阅读文本、真实写作任务和过程性指导，并提出以外研版小学《英语》六年级下册Module 10为例，探究单元整体教学中的读写结合教学策略。

小学英语应用文读写结合教学策略

深入探讨了小学英语应用文读写结合教学策略，以“人与自我”和“人与社会”为单元主题，通过两个语篇——演讲稿和对话形式，引导学生调整心态，准备迈向中学生活。教师利用《多维阅读》中的Abby's Diary作为拓展阅读资源，培养学生解决问题的能力。通过构建“Prepare for a New Start”的单元主题内容框架，设计了三个子主题，并计划用四个课时完成教学。

教师以语篇研读为起点，明确了读写关联的重要性，通过分析Abby's Diary的主题、内容、写作目的、文本结构与语言特点，确定了从问题情境与语言表达两方面进行读写关联。设计了写作任务，要求学生从Lori的角度出发，以日记形式表达对Abby的友谊、心情和解决友情危机的方法，并提供了评价量表，明确写作要求。

在教学过程中，教师加强了过程性指导，通过阅读、思考、表达三个基本环节，促进了读写关联。首先，通过复习故事、明确写作情境，引导学生代入角色，搭建写作框架。然后，通过“Walk in Lori's Shoes”活动，引导学生换位思考，丰富写作内容。接着，通过赏析语篇、学习写作方法，引导学生运用“Show, Don't Tell”的表达方式，生动表达人物情感。最后，在充分阅读与深度思考的基础上，学生尝试独立写作，并在教师的指导下进行修改，提高写作质量。

通过这一教学策略，学生不仅能够深入理解文本内容，学习写作技巧，还能够在实际写作中运用所学知识，表达自己的情感和观点，有效提升了英语应用文的读写能力。

结语

强调了在小学英语应用文读写结合教学中，教师需深入分析文本，找到读写结合点；设计以“用”为目的的写作任务，发挥应用文功能；提供范文，指导学生分析结构和模仿表达，帮助学生实现从知识到能力再到素养的转变。