引言

介绍了《义务教育英语课程标准（2022年版）》对英语综合实践活动的提倡，指出了当前小学英语单元实践活动设计存在的问题，如目标和形式单一、缺乏真实性等。文章提出基于项目式学习的小学英语单元实践活动设计，旨在通过真实生活情境，引导学生发现、分析和解决问题，建构语言知识，理解主题意义，实现概念理解和迁移，发展核心素养。

项目式学习的内涵与特征

深入探讨了项目式学习的定义、核心特征及其在小学英语教学中的应用。项目式学习被定义为一种系统的教学方法，强调通过探究真实问题和完成项目任务来掌握知识和技能。其五个基本特征包括核心性、问题驱动、建构性调查、自主性和真实性，这些特征共同促进学生在真实情境中的认知发展和知识掌握。项目式学习的价值在于模拟真实世界挑战，提高学生的批判性思维和实践能力。在语言学习中，项目式学习通过组织以项目为中心的活动，包括项目准备、实施和反思阶段，促进学生的语言运用和问题解决能力。教师和学生共同确定项目主题，学生在自主探究中深入理解主题，提升综合语言能力。项目式学习的设计有助于加强语言学习效果，促进学生核心素养的发展。

基于项目式学习的单元实践活动设计思路与案例

介绍了基于项目式学习的小学英语单元实践活动的设计思路与案例。首先，教师需确定与主题相关的核心问题，构建驱动问题链，形成实践框架，并通过持续评价确保教学效果。以人教版小学《英语》五年级上册Unit 2 My Teacher为例，教师通过研读语篇，提炼单元主题“My Wonderful Teachers”，引导学生从多视角理解教师对学生的影响。

在深化主题探究时，教师使用3W+1H的问题框架，激活学生的语言和思维，探讨教师的特质和对学生的影响。核心问题“Who is the wonderful teacher in your eyes?”成为学生探究的起点。围绕核心问题，设计了与学生现实生活紧密结合的单元实践核心任务，如撰写推荐稿，通过小组合作、观察、访谈和问卷调查等方法，搜集教师特质数据。

问题拆解是将复杂任务分解成更小、更具体的步骤，构建指向核心问题解决的驱动问题链。每个驱动问题衍生出子问题，引导学生逐步拆解和细化学习过程。语言支架在每一环节都起到关键作用，帮助学生更有效地参与实践活动。

问题驱动的实践活动将学习置于具体问题解决的中心，体现了以学生为主导的任务完成过程。教师围绕核心驱动问题，全面规划实践活动的启动、执行和展示，激发学生的参与和探索精神。评价是确保项目任务顺利完成的关键环节，应采用多种评价方式和手段，充分发挥学生的主体作用。

在本案例中，项目任务基于学生的真实生活，与单元学习内容紧密关联，有效激发学生的学习兴趣和主动性。教师设计的驱动问题链及相应的教学活动层层递进、逐步深入，帮助学生在掌握核心知识的同时发挥主观能动性，提高解决问题的能力。评价应始终贯穿实践活动的每一个阶段，教师应在实践活动开始之前公布评价标准，为学生提供明确的学习方向。

结语

强调了教师在设计和实施基于项目式学习的小学英语单元实践活动中的关键角色，包括形成问题驱动的探究式学习模式，引导学生解决实际问题，深化主题意义理解，促进核心素养发展。教师需全程参与项目设计，挖掘单元主题与学生生活结合，设计真实性、探究性活动，开发多样化问题驱动任务，满足个性化学习需求，提升学习实效。