一、 引言

介绍了“一带一路”倡议实施后，来华留学生数量的增长和预科教育的发展，强调了强化教学模式在预科教育中的重要性。同时，指出了《来华留学预科教育标准》对预科教育的新要求，以及词汇教学在汉语教学中的核心地位。随着《预科标准》中基础词汇量的增加，预科词汇教学面临挑战，需要探索新的教学路径以提高教学效率。

二、 预科基础词汇量与词汇集中强化教学的必要性

强调了预科基础词汇量在语言学习者能力水平评估中的重要性，并指出其在教学和测试中作为参考标准的作用。文中提到，随着预科教育标准的不断调整和完善，基础词汇量持续增长，以满足本科阶段专业人才培养的需求。通过对比不同词表，展示了预科基础词汇量的等级分布和数量增长，特别是《预科标准》中词汇量已增至5164词，远超早期标准。此外，章节还讨论了词汇集中强化教学的必要性，与传统的分散式词汇教学相比，集中强化教学更能满足预科生在有限时间内掌握大量词汇的需求。通过对《汉语教程》等教材的词汇量分析，指出现有教材的词汇量与预科结业标准存在差距，强调了探索集中强化教学方法和路径的重要性。同时，回顾了学界关于词汇集中强化教学的理论探讨和实践，指出当前研究和实践多集中在中高级阶段，而初级阶段的教学方法仍待深入研究。

三、 预科基础词汇集中强化教学实现的路径探索

探讨了预科基础词汇集中强化教学的实现路径，旨在提高教学效率和学习者词汇量。首先，根据汉语基础词汇的特点，提出了培养语素意识、结合整词教学、运用典型语境等教学策略，以帮助学习者快速掌握词汇。其次，强调设置预科基础词汇专项课程，与其他课程形成互补，实现系统性、科学性的教学设计。此外，编写专项教材和建设数字化教学资源，如融课件和智慧教学系统，为词汇教学提供支持。最后，运用翻转课堂和智慧课堂等教学方法，与信息技术深度融合，提高词汇教学效率。通过这些策略和方法，可以培养学习者触类旁通、举一反三地理解和使用词汇的能力。

四、 余论

讨论了新时期预科教育的规范化和体系化，以及对人才培养标准提高的背景。强调了新标准下基础词汇量提升对教育的挑战，并提出了集中强化教学的四个实现路径：采取词汇教学策略、设置专项课程、建设配套教材与数字化资源、利用翻转课堂和现代信息技术。最终目标是短期内扩大词汇量，培养自主学习能力，为本科学习打基础。后续研究将继续探索教学模式构建、课程设置和教学资源建设，以及教学效果检验。