一、 引言

介绍了新冠疫情导致国际中文教育从线下转为线上教学，线上教学互动困难，但互动对语言教学至关重要。目前有学者研究线上汉语口语教学的互动问题，但线上口语教学互动研究还是新课题。为探究线上口语教学互动性状况、不足及原因，作者采用i-FIAS、调查问卷和半结构化访谈进行实证研究，以期为相关研究和实践提供启示。

二、 研究设计

采用定量与定性相结合的研究方法，通过改进型弗兰德斯互动分析系统(i-FIAS)对线上汉语中级口语课进行量化观察，辅以问卷调查和半结构化访谈，深入分析课堂互动现状。研究对象为浙江某高校三个班级共49名留学生，汉语水平为HSK四级或五级。课堂观察抽取了四名教师7-9周的连续两次课，共16课时。问卷设计基于陈丽的教学交互模型，经过试测和修改，包含21道量表题、4道多选题和2道文字题，通过问卷星平台发放，共收回有效问卷105份。问卷信效度分析显示量表信度高，适合探索性因子分析。半结构化访谈包括教师访谈和学生访谈，旨在探究线上口语课堂互动问题的成因。

三、 线上中级汉语口语课堂互动状况

深入分析了线上中级汉语口语课堂的互动状况，包括师生交互、操作交互、学生与学习资源的交互、生生交互和概念交互五个方面。通过改进型弗兰德斯互动分析系统，研究了问答模式、教学风格和教学气氛，发现教师倾向于使用直接教学风格，课堂气氛整体沉闷，师生情感交流较少。学生与教学平台的操作交互总体良好，但平台功能和网络稳定性问题影响了操作交互。学生与学习资源的交互情况良好，教师提供的学习资源丰富且适宜。生生交互方面，学生喜欢参与讨论和小组合作，但线上课堂中生生互动不足，缺少教师合理设计促进交流。概念交互的均值相对较低，学生对知识点的掌握和应用存在困难，线上课堂缺乏实际运用机会和及时帮助。整体上，线上中级口语课堂互动存在一定问题，需要教师优化教学策略和设计，提高互动质量和效率。

四、 结果讨论

通过课堂观察、调查问卷和访谈法，分析了线上汉语中级口语课的互动现状。发现的问题包括：互动质量不高，学生语言输出时长和次数较少，教师倾向于使用IRF模式，缺少真实生活情境的问答；情感互动匮乏，师生之间情感联系有限，线上教学缺乏共情；互动方式单一，缺少多样性和趣味性，集体互动方式因课堂无序而被弃用；学生主动性不足，课前课后交流互动少，受时差、网络条件等因素影响；教师主导地位突出，教师语言比重高，学生输出少，教学活动多为线下教学的简化版。这些发现指出了线上汉语口语教学中存在的问题，并为提高教学质量提供了参考。

五、 结语

强调了线上汉语口语教学互动的重要性，指出了当前线上教学中存在的互动问题，如互动质量不高、情感互动不足等，并提出了优化课堂结构、构建网络学习社区、丰富互动形式等改进措施，以提升线上教学的质量和效果。