1　引言

阐述了在国家战略背景下，中医药人才国际传播素养培养的重要性与紧迫性。指出国际传播素养是中医药人才打破国际传播壁垒、实现中医药文化有效输出的核心支撑，强调其并非语言技能、专业知识和思政元素的简单叠加，而是在跨文化互动场景中生成的复合型能力。同时，指出了当前中医药高等院校英语教学存在的问题，即传统ESP教学重语言形式、轻内容内核。为解决这一问题，引入活动理论作为分析视角，以期突破传统ESP教学局限，从系统层面探讨中医药人才国际传播素养的培养问题，构建更具理论解释力与实践指向性的培养模式。

2　中医药人才国际传播素养培养的现状与不足

分析了中医药人才国际传播素养培养在医学院、医院与涉外医疗场所三个主要实践场域的现状与不足。医学院外语课程设置虽有探索，但存在目标定位局限、教学模式僵化、缺乏真实语用情境等问题，难以培养学生的高阶国际传播素养。医院英语学习功利主义导向明显，涉外沟通被边缘化，缺乏系统性制度保障与专业支持。涉外医疗场所培养研究空白，实践碎片化，缺乏专门化培养研究与可复制的专业化路径。整体来看，现有培养体系在“课程—应用—研究”等层面存在结构性失配，不同场域未能围绕国际传播素养形成合力。

3　中医药人才国际传播素养的概念界定与ESP教学应用

首先强调了明确中医药人才国际传播素养概念的重要性，指出其是跨文化传播特征与中医药实践需求融合的复合型概念，具有综合性、情境性与战略性，涵盖语言技能及跨文化互动能力。接着，探讨了国际传播素养在专门用途英语（ESP）教学中的应用，提出教学应从语言训练转向跨文化传播能力培养，包括设定复合型人才培养目标、构建融合跨文化传播策略与中医药实践的课程内容、设计沉浸式任务型学习活动以及建立多维度综合能力评价体系，以提升中医药人才在国际传播中的综合素养。

4　基于活动理论的中医药人才国际传播素养培养路径

本章节探讨了基于活动理论的中医药人才国际传播素养培养路径，针对医学院、医院与涉外医疗场所三大场域存在的问题，如客体定位偏移、中介工具陈旧、规则体系不合理、共同体割裂及劳动分工单向化等，提出了针对性的改进方案。医学院场域应重新定位客体，引入任务型项目作为中介工具，改革评价规则，构建跨专业教学共同体，赋予学生更多主动策划与展示空间；医院场域需重塑客体，开发相关工具，调整规则，拓展共同体，设立专职语言支持岗位或团队；涉外医疗场所场域要明确客体，建设标准化流程与指南，制定认证与培训标准，构建常态化互动共同体，引入多角色协作机制。通过这些改进，使各系统要素协同指向共同目标，实现国际传播素养的系统培养。

5　结语

本章节强调突破传统ESP教学局限，引入融合型国际传播素养概念，基于第三代活动理论，将医学院、医院与涉外医疗场所视为协同活动系统，旨在培养中医药人才的高阶国际传播能力。创新点在于明确素养内涵，提出跨场域要素重构与教学干预路径，使培养系统化。后续研究需从理论延伸与实证验证两方面推进，实践层面应推动政策支持、机制建设，开发相关资源与组建跨学科团队，以提升中医药人才的国际传播力与话语权。