在当今全球语言教育格局发生深刻变革、数字技术飞速发展的时代背景下，国际中文教育面临着新的发展机遇与挑战。《国际中文教育（中英文）》期刊的“多人谈”栏目汇聚了众多领域内知名专家，共同探讨国际中文教育学科建设路径与学术研究前沿，旨在为学科发展夯实根基、指明方向。

赵金铭教授指出，国际中文教育学科建设需从面向外国学习者的汉语教学与文化传播以及人才培养体系构建两个维度展开。当前，“中文+”模式的兴起标志着学科转型的重要方向，培养高层次人才成为国家发展的战略需求。汉语教学面临普及与提高的双重任务，需提升教学效率和质量，加强语音、汉字与书面语、成段表达与篇章教学，构建具有汉语特色的教学体系。

马箭飞教授强调，国际中文教育学科建设需关注专业学位的快速发展与语言文化的融合发展。专业学位的迅猛发展带动了学科建设内涵的深化和拓展，其与学术学位同源但各有侧重。学科建设还需紧密围绕中华文明教学和传播，培养知华友华亲华人才。为推动学科高质量发展，应坚持以微观研究为导向，关注青年学者成长，吸引更多国际学者参与研究并发表成果。

教师发展研究和融合教学：开拓国际中文教育学科新生态

讨论了国际中文教育学科建设的两个关键维度：教师发展研究的系统性补位与融合式教学的多元化创新。指出当前教师发展研究存在系统性欠缺，培训多停留在技能传授层面，缺乏针对性设计，且研究主体单一，影响教育理念落地与本土化目标推进。强调需借鉴外语学科经验，搭建跨院校研究平台，聚焦教师发展痛点，培养专业过硬、适配本土的教师队伍。同时，阐述了融合式教学的重要性，认为其是拓展学科发展生态空间的关键，应从“中文+职业技能”拓展到“中文+学科方向”教育，培养复合型人才，以满足海外中文系或汉学系的学科转型需求。

人工智能视域下的国际中文教育学科建设与科学研究

讨论了人工智能视域下国际中文教育学科建设与科学研究的重要性与路径。指出生成式人工智能与大语言模型的发展使AI融入国际中文教育的多方面，需直面挑战并积极探索。提出学科建设需从理论探索、学科融合、教师素养研究、二语学习者影响研究等方面入手，同时要加强对大语言模型的探讨，包括人机交流模式、多模型协同工作、综合语言能力挖掘以及逻辑思维能力研究等，以实现语言传承、文化理解与人文联结的学科使命。

应用导向：国际中文教育职业化发展的核心议题

讨论了国际中文教育职业化发展的核心议题，强调在当前转型提质背景下，国际中文教育应向职业化转型，发展“中文 + 职业技能”教育。从语言特征研究、教学资源建设、人才培养、教师培养及评价标准五个方面提出具体研究方向，指出构建分级分类专业词汇体系、重构职业导向教学语法体系、融入中国企业文化与价值观等基础工作的重要性，以及教材编写经验总结、复合型人才培养路径构建、师资团队建设、评价标准完善等实践探索的必要性，旨在推动国际中文教育可持续发展，服务学习者职业成长，促进中外合作。

迈向新时代：国际中文教育的变革与建设方向

讨论了国际中文教育在新时代背景下的变革与建设方向。毛悦教授指出，当前国际中文教育面临旺盛的学习需求与教学资源不足的矛盾，包括师资短缺、教材与课程本土化及数字化程度低等问题。为应对挑战，应从五个方面加强学科建设：一是依据标准保障教育教学质量；二是革新教育教学理念，强调以学习者为中心，注重差异化教学与沉浸式体验，推动“中文+”教学，培养跨文化能力与全球胜任力；三是深度融合科学技术与教育，利用人工智能等技术提升教学效果；四是拓宽学科研究方法，实现跨学科交叉融合，重视实证研究；五是建设专业化师资队伍，培养“双师型”教师，提升本土教师素养，促进全球教师合作。未来，国际中文教育应从单纯语言教学转向构建开放融通、智慧赋能、多元包容的生态系统，注重高质量发展、技术赋能与本土化融合，服务于构建人类命运共同体。

固本拓新：国际中文教育学科发展的重要命题

讨论了国际中文教育学科发展需固本拓新，强调坚守汉语作为第二语言教学核心根基，依托多学科理论协同发展。指出学科根本性问题与交叉性问题的辩证关系，聚焦中文教与学核心议题，拓展研究范畴，应对数智时代挑战，解决教师定位失焦问题，避免“空心化”，构建高质量学科发展体系。