1　引言

介绍了学习者在英语习得中多词共现表达现象，指出配价语法作为词汇语法，能体现句中词项间逻辑关系，是衡量学习者语言运用准确度的重要标准。兼类词lack作为学习者高频使用且常误用的词，可作为研究学习者兼类词使用特征的典型案例，本文将从配价角度对其展开研究。

2　文献综述

首先探讨了兼类词现象，指出兼类词在不同语言中普遍存在，学界从不同角度对其定义，包括基于形态句法范畴、语音意义层面以及使用层面等。接着介绍了配价型式，强调其在语言中的重要性，配价语法可说明动词支配名词数量，与型式语法结合可提高解释力。最后指出，当前配价研究多面向应用和实证，从配价角度研究学习者词汇知识，通过分析学习者与本族语者配价型式使用差异及误用，为词汇教学提供切入点，研究学习者兼类词配价型式使用十分必要。

3　研究设计

阐述了研究设计，包括研究问题、语料选取与研究步骤。研究旨在探究本族语者和中国学习者在使用“lack”配价型式上的差异、中国学习者的误用情况及成因。语料来自TECCL和LOB语料库，通过目标词检索、索引行提取、数据统计及统计学检验等步骤，对比分析“lack”的配价型式特征，并结合二语习得理论探讨误用原因。

4　研究结果

本章节运用配价型式描写方法，对“lack”一词在不同语料库中的使用情况进行了深入分析。在本族语者使用的语料库中，lack主要以名词形式出现，占比55.30%，其次为动词，占比25.76%，且更倾向于使用一价结构，如名词lack后接由of引导的名词成分。在行动元方面，本族语者使用lack时，主语行动元以具体名词和代词为主，宾语行动元以抽象名词为主。

中学生在使用lack时，名词和动词的使用倾向与本族语者有所不同，动词的使用占比有所上升。在配价型式上，中学生同样倾向于使用名词的一价结构，但在动词的使用上出现了误用，如将lack当作形容词使用、介词多余以及分词功能冗余等问题。在行动元的使用上，中学生与本族语者相似，但行动元的类型较为有限。

大学生在使用lack时，更倾向于将其作为动词使用，占比52.86%。在配价型式方面，大学生主要将名词lack用于一价结构，而动词lack则多以二价结构出现。大学生在使用lack时也存在误用，如将lack作形容词使用、介词多余以及分词功能冗余等。在行动元的使用上，大学生与本族语者相似，但行动元的使用类型比中学生更为广泛。

通过对不同语料库的数据对比分析，发现学习者和本族语者在使用动词和名词时的配价型式类型并无明显差别，但学习者使用了更多的配价型式。学习者在使用lack时，还出现了将其作形容词使用等误用情况。在统计学检验中，大学生在名词一价结构的使用上与本族语者存在显著差异，而动词的及物用法则无显著差异。

5　讨论

本章节从词性使用、配价型式和用法、行动元三个维度对比分析了本族语者与学习者在使用兼类词“lack”时的特征差异。在词性使用上，本族语者和学习者均运用“lack”作为动词和名词，但学习者存在误用为形容词的情况，且不同群体在词性倾向上与本族语者有偏差。在配价型式和用法方面，动词“lack”多以二价结构出现，学习者虽能掌握常见用法，但与本族语者存在差异，如中学生过度使用不及物用法。行动元遵循“抽象名词>具体名词>代词”的规律，学习者在行动元处理上随学习时间增长更接近本族语者。学习者对“lack”配价型式的误用主要集中在动词词性，包括误作形容词、介词多余、分词功能冗余等。误用原因涉及语内类比、认知负荷、词性知识掌握不足等因素，这些因素共同导致学习者在“lack”使用上的偏差。

6　结语

总结了中国英语学习者在使用兼类词“lack”时的配价型式特征，指出学习者与本族语者在词性使用、配价型式及行动元方面存在差异，分析了误用原因，并提出了教学建议，同时展望了未来研究方向。