一、 引言

介绍了数字人文的兴起背景，强调了其作为交叉学科的重要性，以及对传统人文学科的挑战和机遇。提到了国内外学界和高校在数字人文领域的建设与发展，如学术期刊的创立和高校专业设置的变化。同时，探讨了数字人文翻译研究的发展历程，包括语料库技术的应用、数字翻译研究的重视，以及相关学术成果和会议的举办。最后，指出了数字人文翻译研究课程模式构建的必要性，并提出了“本科—硕士—博士”贯通式课程模式的构建和应用。

二、 文献概述

国内“贯通式”教育讨论涉及教育阶段、学科专业和学校企业间的贯通，但对本科至博士教育阶段课程贯通关注不足。贯通式课程能解决各培养阶段知识体系、目标和方法的衔接问题，实现教育阶段的有机结合。数字人文翻译研究是翻译学新分支，应用数字技术于翻译研究，经历语料库翻译学研究和文本数据挖掘技术应用两个阶段。国内数字人文翻译研究课程主要面向硕士生，少数面向本、博士生，缺乏贯通式课程。

三、 贯通式数字人文翻译研究课程模式构建

介绍了贯通式数字人文翻译研究课程模式的构建，该模式基于作者长期教学经验，旨在培养具有跨学科综合能力和创新能力的翻译研究人才。课程模式包含模式特征、课程内容、教学方法和考核方式四部分。模式特征强调难度递进性、理论与实践结合、跨学科知识融合、多元化教学方法和学术研究导向。课程内容针对不同学习阶段，包括语料库翻译研究、文本数据挖掘技术应用和数字人文领域翻译研究专著评价。教学方法采用项目式和线上线下混合式教学，强调小组合作和资源共享。考核方式结合过程性和终结性评价，鼓励学生参与和责任感，以提高学习效果和学术研究能力。

四、 贯通式数字人文翻译研究课程模式应用

探讨了贯通式数字人文翻译研究课程模式在本科生和硕士研究生阶段的应用情况。在本科生阶段，开设了“语料库翻译实践研究”公共选修课程，共32学时，2学分，吸引了10名学生选修。学生在平行语料库创建、国内外语料库介绍和结课论文等环节表现良好，但也存在一些问题，如个别学生对语料库软件应用程度不高、翻译研究深度不够等。课程平均分为80.37分，学生满意度达100%。在硕士研究生阶段，首次开设了“数字人文翻译研究”课程，共24学时，1.5学分，吸引了16名硕士研究生选修。学生结课论文主要涉及文学作品翻译，采用语料库方法，但也存在跨学科视角和理论创新性不足的问题。学生满意度同样达100%，但有学生反映课程时间安排稍显紧凑。针对这些问题，提出了优化课时安排、完善分值设定和深化教学内容等课程改进方案，以提升教学质量和学生的专业技能。

五、 结语

提出了贯通式数字人文翻译研究课程模式，并在本科和硕士阶段进行了实践检验。课程模式旨在推动数字人文翻译研究课程体系的完善和发展。文章强调了课程资源库的重要性，包括课程视频和文献资源库，以支持学术研究和知识传播。课程视频便于学生课后复习，文献资源库弥补了馆藏不足，实现了资源共享。文章还建议加强数字人文翻译研究教材编写和慕课建设，如将Digital Research Methods for Translation Studies译为中文，编写专门教材，打造慕课，以扩大课程影响力和受众范围。