《大学英语教学指南》是指导中国大学英语教学的纲领性文件，2015年首版发布，2020年修订以适应新时代社会发展。研究分为两类：一是专家对《指南》的导读性研究；二是大学英语教学改革与实践研究。现有研究集中于共时研究，视角聚焦教育学领域，缺乏对新旧两版《指南》的历时考察和多视角研究。本研究采用话语-历史分析法，对2015-2020年两版《指南》进行历时对比的社会语言学研究，考察话语与新时代社会的共变关系。

一、 理论依据

介绍了话语-历史分析（DHA）作为批评话语研究（CDS）的一种方法，由露丝·沃达克提出，强调其跨学科性，涉及语言学、政治学、社会学等领域。DHA旨在探讨话语的社会历史语境和历史演变，与社会语言学研究语言与社会共变关系相契合。沃达克将话语视为社会实践，强调话语与社会实践的辩证关系。DHA在分析话语历时维度时，重视历史背景信息整合和话语历时变化追踪，与社会语言学在话语历时考察方面具有一致性，有助于考察话语与社会的共变关系。

二、 《大学英语教学指南》的话语属性

《大学英语教学指南》是社会实践中社会建构的话语现实，反映了制定者的价值观念和意识形态。其话语属性体现在三个方面：1. 表现形式，包括书面语和口语，书面语体现权威性和导向性，口语形式如政策发布会等；2. 生产方式，具有社会公共产品属性，生产主体多样，包括教育部、教指委和大学英语教师，通过政策支持、资金投入、价值引领等提升生产质量和效率；3. 建构作用，话语既被社会建构，又建构社会，具有生产功能、框定功能和意识形态功能，通过界定教学内容、方法、手段和确立价值导向，引导高校、教师和学生的行为和思想，融入国家和执政党的意识形态。

三、 《大学英语教学指南》话语与新时代社会共变关系

探讨了《大学英语教学指南》（以下简称《指南》）在新时代背景下的修订内容及其与社会发展的共变关系。新版《指南》在课程思政、教学要求、教学内容、教学方法与手段、教师发展五个方面进行了更新，以适应新时代的教育需求和社会变迁。

在课程思政方面，2020版《指南》强调了引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要性，并明确了以立德树人为根本任务的课程思政工程。这一变化体现了新时代对教育工作重点的转变，要求大学英语教师在教学中融入思政元素，以培养学生的思想道德水平、文化素养和社会责任感。

教学要求方面，2020版《指南》提高了对学生英语语言水平的要求，强调了学生在实际语用环境中的信息处理和综合、逻辑判断能力，以及跨文化交际能力。这一调整反映了当前大学英语教学中存在的问题，如过分侧重基本语言技能训练而忽视语用能力和跨文化交际能力的培养，同时也适应了国际社会发展对跨文化交际能力的实际要求。

教学内容方面，2020版《指南》增补了大学英语教材编写的要求，强调教材应融入中华文化，展现中华文化特色，传播中国声音。这一变化旨在应对新时代国内外时局，传播中华文化，坚定文化自信。

教学方法与手段方面，2020版《指南》强调了现代信息技术在大学英语教学中的应用，如大数据、虚拟现实、人工智能等，并提倡创新混合式教学模式。这一变化顺应了智能化现代信息技术的发展趋势，旨在提高教学效果和满足学生个性化学习需求。

教师发展方面，2020版《指南》细化了大学英语教师应具备的素质、水平和能力，特别强调了教师的道德情操与理想信念。这一变化基于新时代对教师提出的新要求和近年来师德失范问题，旨在提升教师的综合素养，树立良好的师德风范。

综上所述，新版《指南》的修订内容反映了新时代社会发展对大学英语教育的新要求，旨在通过更新教学理念和方法，培养适应新时代发展要求的新型人才。

四、 结语

强调《指南》话语与新时代社会发展的同频共变关系，指出其演变反映了大学英语教学领域的社会变化。文章提出三点建议：教育部建立教学质量保障体系和评估反馈机制；教指委指导高校根据新版《指南》进行教学改革；高校教师理解《指南》内涵，发挥模范作用。新版《指南》将推动大学英语教学改革，促进高等教育发展，培养新时代所需人才。