介绍了英语文学课程融入医学教育的历史背景，包括其起源于20世纪70年代美国，80年代传入中国，并在21世纪国内医学院校开设相关课程的情况。同时指出英语文学在医学人文教育中的作用未得到足够重视，医学人文教育本身也需加强。强调医学人文的重要性，以及英语文学中涉医作品对医学生理解疾病、痛苦、生死的深刻影响，提升其感受、反思、审美和人文素养，促进医学人文教育发展。

一、 融合的基础

探讨了英语文学与医学人文教育融合的基础。共同本质“人学”是融合的基石，文学关注人的情感、自由、存在、精神，医学关注人的心理、生理、疾病。文艺复兴时期的人文主义强调理性与感性、科学与人文的合一，但工业革命后科学、道德、艺术分化，导致医学与文学分离。医学人文教育旨在结合人文与医学科学及实践，培养人格健全、和谐、全面发展的医学生。英语文学与医学融合基于共同的叙事表述方式，萨丕尔-沃尔夫假说认为语言形态制约思维模式，英语文学提供不同于汉语的视角，有助于医学人文培养。英语文学与医学相互影响、促进，疾病为文学创作提供素材与灵感，文学文本中疾病和死亡的描写为医学人文教育提供素材，契合对人的存在、精神、价值、尊严等人文精神的探讨。

二、 融合的意义

英语文学课程与医学人文教育融合的意义在于：1）符合国家教育发展战略，推动“新医科”“新文科”建设，促进学科发展；2）适应现代医疗模式，提升医学叙事能力和人文素养，缓和医患关系；3）通过文学作品涵养道德、培养情趣、提升品位，增强医务人员的职业荣誉感和认同感。《“健康中国2030”规划纲要》和《教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》均强调加强医疗行业人文关怀和建立和谐医患关系的重要性。英语文学课程融入医学教育顺应国家发展大潮，促进医学人文发展，契合新医科与新文科建设的学科交叉融合内涵。专门用途英语是英语专业教师和学生应对危机、实现突破转型的出路，也是外国语言文学学科发展的可行路径。现代医疗模式以患者为中心，需要从业者具有深厚的人文素养。叙事医学是文学融入医学的一种实践方式，通过学习和讨论文学作品提升医学生的人文能力，使医学生关注患者的痛苦和心理感受。实践叙事医学的关键在于以患者视角提供充满人文关怀的医疗，理解患者的担忧和企盼，主动反思自己的医疗实践。医学人文教育必须承认患者与医生作为人的尊严、利益、价值。文学的治愈抚慰功能同样适用于医生，身心俱疲的医生更需要休憩，以获得继续前行的力量。医务人员阅读英语经典文学作品，能够激发对生活的情趣，重获生命的意义，觉察人生的诗意，为自己找到精神的栖息之所，在审美体验中获得自我治愈的力量。

三、 融合的路径

探讨了将英语文学课程融入医学人文教育的多种路径。首先，建议修订医学院校的人才培养方案，构建包含英语文学的医学人文课程体系，并明确其在体系中的位置。其次，提倡利用现代信息化技术构建混合式教学模式，采用多种评价手段以增强教学效果。此外，强调以课程思政为引领，引入跨文化视角，批判性地借鉴国外经验，形成具有中国特色的医学人文课程。章节还提出挖掘英语文学的教学研究方法，如文本细读和反思写作，以培养医学生的核心素养和习惯。最后，鼓励医学人文的科研活动，以科研促进教学，塑造医学人文愿景，并强调榜样的力量在医学人文教育中的重要性。

四、 结语

强调了英语文学在医学人文教育中的重要性，认为其能够培养人文主义精神，提升医学生和医务人员的理想、信念和使命感。英语文学的思想性、创造性和审美性与医学人文教育关注的生命、自由和审美相契合。通过阅读文学经典，医学生和医务人员能在面对困境时做出更符合人性的选择，抵制现代社会的异化和物化。文学批评理论提供了思维训练，帮助医务人员反思临床实践和关照人生体验。英语文学课程的融入对医学人文教育的发展和繁荣至关重要。