一、 引言

讨论了全球化背景下大学英语教学面临的挑战，强调了培养学生跨文化交际能力和人文素养的重要性。指出当前教学中存在学生自主性不足和人文素养缺失的问题，限制了学生综合能力的提升。介绍了自主学习理论，强调学习者应具备自我管理学习的能力。大学英语教学中的自主学习研究包括课程内容改革、教学方法探索等方面。提出在大学英语教学中融入人文素养培养，有助于学生理解不同文化背景下的价值观和行为模式，提升跨文化交流能力。介绍了一些培养人文素养的策略和方法，如文化沉浸法、利用多媒体和网络资源等。同时指出在大学英语教学中培养人文素养仍面临诸多挑战，如课时平衡、人文素养评估等问题。本研究旨在探索有效方法，形成具有推广价值的教学新方法、新模式。

二、 大学英语教学中的“痛点”问题

大学英语教学改革旨在提升教学质量和效率，培养具有国际视野的人才。教育部发布的《大学英语教学指南》强调教学应培养学生的外语应用能力、跨文化交际意识、自主学习能力和综合文化素养。当前教学模式线上线下结合，对学生自主学习能力要求提高。实际教学中，学生自主学习能力不足，课前课后不认真搜索资料，上课不主动参与，课下不与教师沟通。线上学习中，学生缺乏学习自主性，学习兴趣降低，参与度和专注度有待提升。教学目标不统一，教师忽视大学英语的人文性，导致学生人文素养缺失。调查显示，大一学生人文素养水平不高，亟待提升。理工科大学生人文知识掌握情况相对文科类学生较弱，对传统文化和国内外现状了解不足，影响德育教学目标实现。

三、 教学实践

从自主学习理论出发，构建了大学英语教学中提升学生人文素养的框架，并提出了具体的教学实践策略。通过案例分析，展示了教学创新策略在实际教学中的应用效果。案例一描述了本科一年级学生在“大学英语”课程中，通过自主选择中国文化元素进行研究和介绍的实践活动，利用现代技术手段查阅资料并进行同伴互评，提高了学习兴趣和跨文化交际能力。案例二介绍了将政治历史、时事热点等话题融入教学，建立教学资源库，让学生进行课前阅读和分析，提高了英语综合运用能力。教学设计贯穿课前、课中、课后，以自主学习理论为指导，提高人文素养为目的，通过精心策划和周密安排，确保教学活动的连贯性和有效性。教学模式体现了外部支持性学习环境和内部过程监控的有机结合，提高了学生的自主学习能力和团队合作意识，培养了批判性思维能力，为培养新时代复合型、创新型人才奠定了基础。

四、 教学效果评估与反思

讨论了基于自主学习理论的大学英语教学中人文素养提升的实践效果。通过教学设计，学生的人文素养和学习积极性得到提升，无论是线下还是线上课堂，学生参与度都很高。线下课堂中，学生对实践活动充满期待，87.5%的学生认为实践活动能提高学习主动性，增长人文知识。线上课堂中，学生利用在线工具和平台积极参与讨论，课下通过社交平台交流问题，分享知识，形成良好学习氛围。学生学习热情提高，部分学生将课程作品打造成参赛作品并获奖。教学不仅是知识传递，更是能力培养和价值观塑造。高校英语教师应反思教学过程中的挑战，合理设计课程，探索解决问题的方法，实现育人目标。新时代教学中，应深入分析线上线下课堂特点，找到适合不同教学环境的有效方法。线下课堂应注重营造互动式学习环境，线上课堂则侧重利用技术手段创造虚拟互动平台，确保学生保持高度参与。

五、 结论

强调大学英语教学在传授语言技能的同时，也应重视文化理解、思维训练和人文素养的培养。提出了通过教学策略创新提高学生英语综合应用能力和跨文化交际能力，以满足新时代人才培养需求。未来研究应关注：1）制定更具针对性的教学策略，适应不同学生需求；2）将创新教学策略应用于线上线下教育环境，优化教学资源配置；3）建立完整的过程监控和评价机制，全面评估学生多维度能力。这些研究将为大学英语教学提供科学指导，培养具备扎实英语技能、深厚人文素养和自主学习能力的复合型、创新型人才，满足新时代高素质人才需求。