一 研究背景

数字化转型推动高等教育生态变革，MOOCs作为“互联网+教育”的典型范式，实现了优质教育资源的跨时空整合与共享，但存在同质性内容无法兼顾个性差异、无法保证学生充分且深入地学习体验、师生互动不足等问题。这些问题成为阻碍在线开放课程持续发展的致命弱点，也是翻译类慕课数量少的主要原因。翻译课程是典型的技能型课程，教学重点是让学生在获得知识的基础上能够运用知识从事翻译这门职业，强调技能和实践。在线课程师生分离，学生无法实时做练习和参与互动，也缺少课堂气氛，师生之间没有面对面的情感交流和个别指导的机会。不了解学生的情况和现状，教师无法为他们量身定制个性化的教学方案和练习，更谈不上贯彻以技能为核心的翻译教学原则。既要发扬慕课优势，又要弥补其弊端，唯一出路就是探索线上线下融合式教学。

二 OMO教学的必要性

OMO教学模式是数字化时代教育改革的产物，它结合了传统线下教育和线上教育的优势，旨在构建一个互补、共生的新型教育生态。学界普遍认为，OMO教学模式对于推动中国信息化教育发展、构建高质量教育体系至关重要。线上教学能够解决教育资源不平衡问题，提供低成本、不受时空限制的学习机会；线下教学则通过教师面授关注学生个体差异，实现因材施教。OMO课程的目标是将线上与线下教学的优势相结合，使信息技术更好地服务于现代教育人才培养。

三 元宇宙OMO课程构建

探讨了元宇宙在OMO（Online Merge Offline）翻译教学模式中的应用，特别是以“德汉翻译入门”这门国家级一流本科课程为例。元宇宙教学的优势在于其无限性和生态性，为教学改革提供了新视角和研究空间。元宇宙的三大特征——智能媒体技术、虚实场域融合、生态教学——在线上线下混合式课程中发挥重要作用。文章基于元宇宙特征，构建了“理念—方法—路径”三位一体的教学模式，旨在推进OMO发展和研究。

元宇宙概念起源于20世纪90年代，依托人工智能、区块链等技术，实现现实与数字世界的融合，具备沉浸式体验、虚拟身份等特征。元宇宙对教学变革的三大属性包括：智能媒体技术集群、虚实场域融合、生态教学。这些属性在OMO课程中发挥潜力，融合线上线下教学优势。

“德汉翻译入门”课程结合元宇宙三大属性，探索OMO课程模式。课程体系成熟，线上线下有机融合。智能媒体技术支持元宇宙教学，通过视频课程提供沉浸式体验。虚实场域融合突破时空限制，拓宽教学空间。教育生态系统重构，包括翻转课堂教学新生态、教师教学共同体和学生学习共同体。

元宇宙赋能OMO教学模式整合线上线下优势，让学生在虚拟空间吸收知识，在现实课堂深入交流。模式显示沉浸式教学互动场所雏形，学生发挥主体作用，构建个性化知识结构。与传统模式相比，元宇宙OMO课程实现师生角色变化，教师转为指导者和创造者，学生成为合作伙伴。教学改革触及师生观念层面，重构教学生态，形成新型师生关系。

四 元宇宙OMO翻译课程教学效果

介绍了元宇宙OMO翻译课程的教学效果。课程设计结合虚拟与现实场景，提供沉浸式多通道、全联通的学习体验，支持跨时空协作学习。学生对这种教学模式给予高度评价，认可课程内容、多样化活动和学生主体的教学方式。学生自主学习能力提高，能主动运用网络技术完成翻译任务。学生对翻译专业的兴趣增加，近五年40%的本科毕业论文选择翻译领域，不少学生继续深造。

五 总结及展望

探讨了元宇宙技术在OMO翻译教学模式中的应用，强调技术突破了传统教学的时空限制，为教学改革提供了新机遇。作者认为教学模式应服务于人才培养目标，线上线下教学应整合优势，创造多维教学空间。同时，元宇宙技术促进了师生关系的重构，从传统的“教”与“被教”转变为平等的合作关系。尽管元宇宙教学是研究热点，但对其认识尚未达成共识，教学改革还需继续探索。文章以“德汉翻译入门”课程为例，分析了元宇宙的三大属性特征：智能媒体技术、虚实场域融合和生态课堂，形成了“理念-方法-路径”的有机整体。作者承认对元宇宙内涵的理解尚不到位，探索有待深化，但希望本文能为教学改革提供启示，让元宇宙技术发挥更大作用。