1 引言

介绍了构式语法理论，指出语言习得即构式习得，受语言输入和构式形义特征影响。二语习得与一语习得类似，遵循从惯用语句到抽象构式的顺序。目前汉语构式二语习得研究取得进展，但整体还不够深入和系统。多沟槽框式构式是半图式构式，其形义特征对二语习得的影响值得进一步考察。本研究将通过实验方法，操控构式成分，考察高级水平二语学习者对多沟槽构式形义知识的习得情况。

2 研究设计

详细阐述了针对高级水平学习者汉语多沟槽框式构式形义知识习得的研究设计。研究对象涵盖40名汉语母语者和68名高级阶段的汉语二语者，年龄分布及汉语水平均符合高级标准。实验材料选取了12个汉语复句句型框式构式，围绕这些构式编制了48个句子，包括正确句和错误句，错误句涉及构式常项改变、变项成分改变以及语义逻辑不通等情况。实验任务为判断改错，要求被试判断句子是否正确并进行修改。实验材料通过拉丁方平衡分为4组，每组12个句子，每种条件下3个句子，构式各不相同。实验采用线上和线下两种方式进行，规定了作答时间和规则，旨在通过对比二语者和母语者的结果，分析二语者的构式形义知识习得水平。

3 结果与分析

对汉语母语者和二语者的构式知识掌握情况进行了详细分析。通过计分方式，对产出句子的正确与否进行评判，正确句子分为使用预考察构式和构式变体两种情况。实验结果显示，母语者作答正确率远高于二语者，二语者在不同句子条件下的正确率存在差异。经t检验分析，发现二语者在最后常项改变句子上的正确率显著高于中间常项改变句子，而在构式变项改变的两种语义错误句子上正确率无差异，常项改变句和变项改变句的总体正确率也无差异。此外，对二语者答案类型分析发现，正确答案中包含完全使用预考察构式、使用构式变体和按自己理解改写三种情况，错误答案则表明未掌握构式形义知识。

4 讨论

讨论了汉语二语者对复杂框式构式形义知识的习得情况。研究通过改变构式常项和变项成分，对比了汉语二语者和母语者的作答正确率。结果显示，二语者在构式最后常项改变句子上的正确率显著高于中间常项改变句子，而变项改变时两种难度句子的正确率无显著差异，且均低于母语者。这表明高级水平二语者的构式形义知识习得与母语者存在较大差异，构式形式表征固化程度不高，不同常项成分表征固化程度不同，影响了整体表征质量。此外，二语者的框式构式意义习得较差，构式形义依存性不高，但习得后的构式义能相对稳定提取运用。

5 结语

总结了汉语二语者框式构式表征质量低的原因，指出构式常项表征固化程度不同、形义依存性低，且与构式常项使用灵活度有关。同时，二语者能掌握构式义并稳定运用，但因接触量不足，形义联结不强。建议教师通过改变构式形式、增大输入量等方式，促进二语者习得，提高表征质量。