Este estudio evalúa la eficacia percibida por los estudiantes de un enfoque inductivo guiado para el aprendizaje de sinónimos a través de un diseño de aprendizaje basado en datos (DDL) en dos rondas de 36 semanas y basado en tareas. Presentado como una tarea de mini-conferencia centrada en el estudiante, integra una formación previa a la tarea, orientación durante la tarea y retroalimentación después de la tarea. Los datos se recopilaron de 23 estudiantes universitarios de inglés empresarial a través de cuestionarios y entrevistas. Los resultados muestran que los estudiantes generalmente tenían actitudes positivas y consistentes hacia este aprendizaje a largo plazo basado en datos. La instrucción mejorada en la segunda ronda subrayó la importancia del apoyo, la reducción de la ansiedad de los estudiantes y la promoción del desarrollo cognitivo. La complejidad de la tarea y la competencia lingüística parecían no estar relacionadas con las percepciones de los estudiantes. Aunque las motivaciones de la tarea influenciaron las percepciones de los estudiantes, los estudiantes con menor motivación no se vieron abrumados por las dificultades técnicas involucradas en DDL, lo que respalda la efectividad de la práctica a largo plazo en la mejora de las habilidades de consulta de corpus de los estudiantes. Los estudiantes a menudo usaban su idioma nativo para explicar conceptos clave en la presentación de mini-conferencia. Los resultados sugieren que el diseño de mini-conferencia basado en tareas es efectivo y que el DDL inductivo guiado es una alternativa prometedora en la pedagogía del lenguaje. Basándose en los hallazgos, se propone un modelo de aprendizaje de sinónimos basado en datos basado en tareas.

enfoque inductivo guiado ; basado en tareas ; DDL ; percepciones ; aprendizaje de sinónimos