Entre un creciente cuerpo de estudios de aprendizaje de idiomas asistido por móvil (MALL), los estudios de aplicaciones de vocabulario (app) han comprendido una proporción sin precedentes. Sin embargo, ha habido una discusión insuficiente sobre las teorías fundamentales de aprendizaje de idiomas y pedagogías subyacentes al diseño de la aplicación. Este estudio tiene como objetivo llenar este vacío conceptualizando y teorizando el diseño de aplicaciones de aprendizaje de vocabulario en inglés con un análisis centrado en sus características de tareas en relación con las estrategias de aprendizaje de vocabulario (VLS), las teorías de aprendizaje de idiomas y las pedagogías. Se seleccionaron cuatro aplicaciones chino-inglés de aprendizaje de vocabulario de manera intencional. Los resultados muestran que el diseño de las cuatro aplicaciones evaluadas incorpora principios de cuatro teorías de aprendizaje de idiomas distintas: el conductismo, el emergentismo basado en la entrada, la teoría sociocultural y las teorías de procesamiento de información y cognitivas. Las tareas y las interfaces de usuario de las cuatro aplicaciones se analizaron para generar códigos de clasificación de tareas. Estos códigos relacionados con tareas fueron clasificados posteriormente en las categorías de la taxonomía VLS de Schmitt y en las categorías pedagógicas basadas en las definiciones de pedagogías, códigos VLS y la práctica en el aula prevista. Además, las pedagogías de vocabulario se vincularon más con las teorías para arrojar luz sobre los fundamentos teóricos para el uso de tareas de aprendizaje y VLS por parte de las aplicaciones, así como sobre las perspectivas pedagógicas de las aplicaciones de aprendizaje de vocabulario.

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