Это исследование оценивает воспринимаемую студентами эффективность навигационного индуктивного подхода к изучению синонимов с помощью двухраундового 36-недельного дизайна обучения на основе данных и обучения на основе задач. Представлено как студенческое «мини-лекционное» задание, оно интегрирует предварительное тренировочное упражнение, руководство во время выполнения задания и обратную связь после выполнения задания. Данные были собраны у 23 студентов университета по бизнес-английскому через анкеты и интервью. Результаты показывают, что учащиеся в целом имели постоянно положительное отношение к этому долгосрочному обучению на основе данных. Улучшенное обучение во втором раунде подчеркнуло важность опоры, снижение тревожности учащихся и стимулирование когнитивного развития. Сложность задачи и языковая компетентность не казались связанными с восприятием учащихся. Хотя мотивация к задаче влияла на восприятие учащихся, учащиеся с более низкой мотивацией не были ошеломлены техническими трудностями, связанными с DDL, что поддерживает эффективность долгосрочной практики в улучшении навыков запроса корпуса учащихся. Учащиеся часто использовали свой родной язык для объяснения ключевых концепций в «мини-лекционной» презентации. Результаты показывают, что задание на основе задач «мини-лекция» эффективно и что навигационный индуктивный DDL представляет собой перспективную альтернативу в педагогике языка. На основе результатов предлагается модель изучения синонимов на основе данных, проводимая на основе задач.

навигационный индуктивный подход, обучение на основе задач, DDL, восприятия, обучение синонимов