Este estudo avalia a eficácia percebida pelos alunos de uma abordagem indutiva guiada para a aprendizagem de sinônimos através de 36 semanas, um design de aprendizagem orientado por dados (DDL) e instrução baseada em tarefas. Apresentado como uma tarefa de mini-aula centrada no aluno, integra treinamento pré-tarefa, orientação durante a tarefa e feedback pós-tarefa. Os dados foram coletados de 23 alunos universitários de inglês comercial por meio de questionários e entrevistas. Os resultados mostram que os alunos geralmente mantinham atitudes positivas consistentes em relação a essa aprendizagem a longo prazo orientada por dados. A instrução aprimorada na segunda rodada destacou a importância do apoio, reduzindo a ansiedade dos alunos e promovendo o desenvolvimento cognitivo. A complexidade da tarefa e a proficiência linguística parecem não estar relacionadas às percepções dos alunos. Embora as motivações da tarefa influenciassem as percepções dos alunos, alunos com menor motivação não foram sobrecarregados por dificuldades técnicas envolvidas na DDL, apoiando a eficácia da prática a longo prazo na melhoria das habilidades de consulta do corpus dos alunos. Os alunos frequentemente usaram sua língua materna para explicar conceitos-chave na apresentação da mini-aula. Os resultados sugerem que o design de mini-aula baseado em tarefas é eficaz e que o DDL indutivo guiado é uma alternativa promissora na pedagogia da linguagem. Com base nos resultados, um modelo de aprendizagem de sinônimos orientado por tarefas baseado em dados é proposto.

abordagem indutiva guiada;tarefa baseada;DDL;percepções;aprendizagem de sinônimos