본 연구는 36주 동안 진행된 두 번의 데이터 주도 학습(DDL) 및 과제 기반 교수법 설계를 통한 유의어 학습을 위한 유도적인 접근의 학생 인지 효과를 평가한다. 학생 중심의 '미니 강의' 과제로 제시되며, 과제 전 교육, 과제 중 지도 및 과제 후 피드백을 통합하였다. 23명의 비즈니스 영어 대학생을 대상으로 설문지 및 인터뷰를 통해 데이터를 수집하였다. 결과는 학습자들이 이 장기간의 데이터 주도 학습에 대해 일반적으로 일관된 긍정적인 태도를 가졌음을 보여준다. 두 번째 라운드에서의 향상된 교수법은 지원벽 개선, 학습자의 불안 감소 및 인지 발달 촉진의 중요성을 강조했다. 과제 복잡성과 언어 능력은 학습자 인식과 관련이 없는 것으로 보인다. 과제 동기가 학습자의 인식에 영향을 미쳤지만, 동기가 낮은 학습자들도 DDL에 관련된 기술적 어려움에 압도 당하지 않아서 학습자들의 코퍼스 질의 기술 향상을 위한 장기간의 실습의 효과를 지원한다. 학습자들은 '미니 강의' 프리젠테이션에서 주요 개념을 설명하기 위해 모국어를 종종 사용했다. 결과는 과제 기반 '미니 강의' 설계가 효과적이며, 유도적인 DDL이 언어 교육에서 유망한 대안임을 시사한다. 연구 결과를 기반으로 과제 기반 데이터 주도 유의어 학습 모델이 제안된다.

유도적 접근;과제 중심;DDL;인식;유의어 학습