この研究では、学生の認知スキルの発達を手を使ったコンコーディング（特に帰納的データ駆動型学習（DDL）方法として知られています）を通じて検討します（コブ、T.1997.手を使ったコンカーディングからの計測可能な学びはありますか？ 25(3). 301-315）。 この方法は、学習者が直接コンコーダンスソフトウェアを使用してコンコーダンス結果を観察し、そこで作業することによって言語規則を特定することを含みます。 これまでの研究ではDDLの言語習得における役割について調査されてきましたが、その認知成長への影響はあまり焦点を当てられていませんでした。 コーパスベースの言語教育（CBLP）（Ma、Q.、J。 Tang＆S. Lin. 2022a。 TESOL教師のためのコーパスベースの言語教育の開発：オンライン協力による容易な2段階のトレーニングアプローチ。 35(9). 2731-2760, 馬、Q。、R. Yuan、L. M. E。 Cheung＆J。 Yang. 2022b.コーパスベースの言語教育を開発するための教師の道：事例研究。 1-32）に基づいて、オンラインタスク、コンピュータラボの授業、学生の独立したコーパス探索タスクを含む3段階のトレーニングスキームを設計しました。 この研究には2年生の英語専攻学生45名が参加しました。 データは、アンケート、インタビュー、および学生の推測、注意、推論、検証などの認知スキルの学習に焦点を当てた書面報告を通じて収集されました。 結果はCBLPへの肯定的な反応を示し、学生の独立した探索タスクが向上した批判的な読解および思考スキルに貢献したことを示しています。 これは、私たちの3段階のCBLPスキームが認知スキルの開発と独立した研究の強化にどのように効果的であるかを強調しています。 全体として、この研究は手を使ったコンコーディングとCBLPの批判的読解スキルを育成する潜在能力を強調しています。

コーパスベースの言語教育（CBLP）; 批判的思考スキル; 批判的読解; ディスコース分析