Cette étude évalue l'efficacité perçue par les étudiants d'une approche inductive guidée pour l'apprentissage des synonymes à travers une conception d'apprentissage axée sur les données (DDL) et basée sur les tâches en deux rounds de 36 semaines. Présentée comme une tâche de mini-conférence centrée sur l'élève, elle intègre une formation préalable à la tâche, un guidage pendant la tâche et une rétroaction après la tâche. Les données ont été collectées auprès de 23 étudiants en anglais des affaires via des questionnaires et des entretiens. Les résultats montrent que les apprenants avaient généralement une attitude positive et cohérente envers cet apprentissage à long terme axé sur les données. L'enseignement amélioré dans le deuxième round a souligné l'importance de l'encadrement, la réduction de l'anxiété des apprenants et la promotion du développement cognitif. La complexité de la tâche et la compétence linguistique semblaient sans rapport avec les perceptions des apprenants. Bien que les motivations des tâches aient influencé les perceptions des apprenants, les apprenants moins motivés n'ont pas été dépassés par les difficultés techniques liées au DDL, soutenant l'efficacité de la pratique à long terme pour améliorer les compétences de requête des corpus des apprenants. Les apprenants utilisaient souvent leur langue maternelle pour expliquer les concepts clés dans la présentation en mini-conférence. Les résultats suggèrent que la conception de la tâche basée sur la mini-conférence est efficace et que l'approche DDL inductive guidée est une alternative prometteuse dans la pédagogie linguistique. Sur la base des constatations, un modèle d'apprentissage de synonymes basé sur les données axé sur les tâches est proposé.

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