Parmi un nombre croissant d'études sur l'apprentissage des langues assisté par mobile (MALL), les études d'application de vocabulaire (app) ont constitué une proportion sans précédent. Cependant, il y a eu peu de discussions sur les théories fondamentales d'apprentissage des langues et les pédagogies sous-jacentes à la conception de l'application. Cette étude vise à combler cette lacune en conceptualisant et en théorisant la conception des applications d'apprentissage du vocabulaire anglais en analysant spécifiquement leurs caractéristiques de tâches en relation avec les stratégies d'apprentissage du vocabulaire (VLS), les théories d'apprentissage des langues et les pédagogies. Quatre applications chinois-anglais pour l'apprentissage du vocabulaire ont été échantillonnées de manière ciblée. Les résultats montrent que la conception des quatre applications évaluées intègre des principes de quatre théories distinctes d'apprentissage des langues: le béhaviorisme, l'émergentisme basé sur l'entrée, la théorie socioculturelle et les théories du traitement de l'information et cognitive. Les tâches et les interfaces utilisateur des quatre applications ont été analysées pour générer des codes de classification des tâches. Ces codes liés aux tâches ont ensuite été classés dans les catégories de la taxonomie VLS de Schmitt et dans les catégories pédagogiques sur la base des définitions des pédagogies, des codes VLS et de la pratique en classe envisagée. De plus, les pédagogies du vocabulaire ont été associées à des théories pour éclairer les fondements théoriques de l'utilisation des tâches d'apprentissage et des VLS par les applications ainsi que les perspectives pédagogiques des applications d'apprentissage du vocabulaire.

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