Diese Studie bewertet die von Studierenden wahrgenommene Wirksamkeit eines geführten induktiven Ansatzes für das Erlernen von Synonymen durch ein 36-wöchiges, zweirundiges datengesteuertes Lernen (DDL) und eine aufgabenbasierte Unterrichtsgestaltung. Präsentiert als eine studentenzentrierte Mini-Vorlesung, integriert sie ein Vor-Task-Training, während der Task-Anleitung und Post-Task-Feedback. Die Daten wurden von 23 Wirtschaftsenglisch-Studenten über Fragebögen und Interviews gesammelt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lernenden im Allgemeinen eine konsistent positive Haltung zu diesem langfristigen datengesteuerten Lernen hatten. Die verbesserte Anleitung in der zweiten Runde betonte die Bedeutung des Stützens, der Reduzierung der Lernangst und der Förderung der kognitiven Entwicklung. Aufgabenkomplexität und Sprachkenntnisse schienen nicht mit den Lernwahrnehmungen zusammenhängend zu sein. Obwohl die Taskmotivation die Wahrnehmungen der Lernenden beeinflusste, wurden Lernende mit geringerer Motivation nicht von den technischen Schwierigkeiten, die mit DDL verbunden waren, überwältigt, was die Wirksamkeit des langfristigen Übens zur Verbesserung der Abfragefähigkeiten der Lernenden unterstützt. Die Lernenden verwendeten oft ihre Muttersprache, um Schlüsselkonzepte in der Mini-Vorlesung zu erklären. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das aufgabenbasierte Mini-Vorlesungs-Design effektiv ist und dass das geführte induktive DDL eine vielversprechende Alternative in der Sprachpädagogik ist. Auf der Grundlage der Ergebnisse wird ein aufgabenbasiertes datengesteuertes Synonymlernmodell vorgeschlagen.

geführter induktiver Ansatz; aufgabenbasiert; DDL; Wahrnehmungen; Synonymlernen