Unter einer wachsenden Anzahl von Studien zum mobilen unterstützten Sprachenlernen (MALL) haben Studien zu Vokabelanwendungen (Apps) einen beispiellosen Anteil ausgemacht. Es gab jedoch nicht genügend Diskussionen über die grundlegenden Sprachlerntheorien und Pädagogiken, die dem App-Design zugrunde liegen. Diese Studie zielt darauf ab, diese Lücke zu füllen, indem sie das Design von Englisch-Vokabel-Lern-Apps konzeptualisiert und theorisiert und die Aufgabenmerkmale im Hinblick auf Vokabel-Lernstrategien (VLS), Sprachlerntheorien und Pädagogiken analysiert. Es wurden gezielt vier chinesisch-englische Vokabel-Lern-Apps ausgewählt. Die Ergebnisse zeigen, dass das Design der vier bewerteten Apps Prinzipien aus vier unterschiedlichen Sprachlerntheorien umfasst: Behaviorismus, inputbasiertem Emergentismus, soziokultureller Theorie und Informations- und kognitiven Verarbeitungstheorien. Die Aufgaben und Benutzeroberflächen der vier Apps wurden analysiert, um Codes für die Aufgabenklassifizierung zu generieren. Diese aufgabenbezogenen Codes wurden weiterhin in Kategorien der VLS-Taxonomie von Schmitt und in pädagogische Kategorien auf der Grundlage der Definitionen von Pädagogiken und VLS-Codes und der beabsichtigten Klassenzimmerpraxis klassifiziert. Vokabularpädagogiken wurden weiterhin mit Theorien verknüpft, um die theoretischen Grundlagen für den Einsatz von Lernaufgaben und VLS durch die Apps sowie die pädagogischen Aussichten von Vokabel-Lern-Apps zu erhellen.

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