تقييم هذه الدراسة لكفاءة الطلاب المدركة للتعلم الموجه للدلالة على المرادفات من خلال تصميم تعلم محمّس قائم على البيانات (DDL) والتعليم القائم على المهام لمدة 36 أسبوعًا ، مع دورتين. تم تقديمها كمهمة محاضرة فرعية موجهة للطلاب، فهي تدمج التدريب قبل المهمة ، والإرشاد أثناء المهمة ، والملاحظات بعد المهمة. تم جمع البيانات من 23 طالبًا جامعيًا في قسم اللغة الإنجليزية للأعمال من خلال استبيانات ومقابلات. أظهرت النتائج أن المتعلمين كانوا يحملون بشكل عام مواقف إيجابية متسقة تجاه هذا التعلم محفز بالبيانات لفترة طويلة. تؤكد التعليم المحسن في الدورة الثانية أهمية الدعم ، وتقليل قلق المتعلمين ، وتعزيز التنمية الإدراكية. يبدو أن تعقيد المهمة ومهارة اللغة غير ذات صلة بتصور المتعلم. على الرغم من أن دوافع المهمة أثرت على تصور المتعلم ، إلا أن المتعلمين ذوو الدوافع الأقل لم يكونوا مُسْتَرْعَبِين بالصعوبات التقنية المتضمنة في DDL ، مما يدعم فعالية الممارسة على المدى الطويل في تحسين مهارات استعلام المتعلم بالمدخلات. في كثير من الأحيان تستخدم الطلاب لغتهم الأم لشرح المفاهيم الأساسية في عرض المحاضرة الفرعية. تشير النتائج إلى أن تصميم المهمة المحفزة محاضرة فرعية فعَّال وأن التعلم الموجه إيجابي بالبيانات عند الحيوية بديل واعد في علم اللغة. بناءً على النتائج ، يُقتَرَح نموذج تعلم مرادفات محمّس قائم على البيانات قائم على المهمات.

مقاربة استقرائية موجَّهة؛ محمس بالمهام؛ DDL؛ تصورات؛ تعلم مرادف