El impacto de la tecnología de inteligencia artificial en la enseñanza de idiomas extranjeros se está volviendo cada vez más evidente. Para explorar el panorama del empoderamiento de la inteligencia artificial en la enseñanza de idiomas tanto en China como en el extranjero, este estudio utilizó literatura en chino e inglés de CNKI y Web of Science desde junio de 2003 hasta marzo de 2026. Mediante el modelo temático Latent Dirichlet Allocation (LDA), se extrajeron temas de investigación de ambas literaturas y se realizó un análisis diacrónico, mostrando sistemáticamente las diferencias en la investigación sobre el empoderamiento de la IA en la enseñanza de idiomas entre académicos chinos y extranjeros. La investigación encontró que tanto en China como en el extranjero existe coherencia en dos líneas principales: investigación sobre escritura y desarrollo profesional docente. La transición de herramientas de IA desde la asistencia informática hasta la inteligencia artificial generativa permea todos los temas de investigación, aunque existen diferencias en aspectos como el habla y la aceptación tecnológica, la reconstrucción del valor disciplinario, la IA generativa y la participación en el aprendizaje.

inteligencia artificial; enseñanza de idiomas extranjeros; modelo temático LDA; IA generativa; bibliometría