Обработка морфологически сложных слов (флексия, деривация и композиция) изучающими второй язык является ключевой темой во втором языке и психолингвистике, а также связана с проблемами диссоциации распознавания и производства, медленной обработкой и ошибками переноса правил в преподавании иностранных языков. В статье систематически рассматриваются поведенческие и нейронаучные исследования обработки морфологически сложных слов на втором языке, с фокусом на роли и условном запуске двух механизмов — целостного извлечения слова и разложения/сборки морфем по правилам. Существующие данные в целом поддерживают двупутевую модель: изучающие второй язык динамически регулируют использование целостного извлечения слов из декларативной памяти и вычисление правил из процедурной памяти в зависимости от частоты слова, прозрачности и контекста. Этот механизм зависит от уровня владения вторым языком, особенностей родного языка, возраста усвоения и среды входных данных, что проявляется в различиях степени автоматизации и нейронной эффективности по данным нейрофизиологии и нейровизуализации. В будущем необходимо усилить межъязыковые сравнения, продольные исследования и исследования продукции в реальных контекстах для поддержки дифференцированной тренировки и диагностической оценки в обучении иностранной лексике.

морфологическая обработка второго языка; владение вторым языком; перенос родного языка; возраст усвоения