La manière dont les apprenants de L2 traitent les mots morphologiquement complexes (flexion, dérivation et composition) est une question clé en acquisition d'une seconde langue et en psycholinguistique, liée également aux problèmes de dissociation reconnaissance-production, traitement lent et erreurs de transfert de règles en enseignement des langues étrangères. Cet article passe en revue de manière systématique les recherches comportementales et neuroscientifiques sur le traitement des mots morphologiquement complexes en L2, en se concentrant sur le rôle et le déclenchement conditionné de deux mécanismes : l'extraction du mot entier et la décomposition/assemblage des morphèmes selon des règles. Les preuves existantes soutiennent globalement la perspective à double voie : les apprenants de L2 ajustent dynamiquement, en fonction de la fréquence du mot, de la transparence et du contexte, entre extraction lexicale déclarative et calcul procédural des règles. Ce mécanisme est influencé par la compétence en L2, les caractéristiques de la langue maternelle, l'âge d'acquisition et le contexte d'entrée, se traduisant par des différences dans le degré d'automatisation et l'efficacité neuronale selon les indicateurs électrophysiologiques et imageries cérébrales. Les recherches futures nécessitent davantage de comparaisons interlinguistiques, d'études longitudinales et d'analyses en contexte réel pour favoriser un entraînement stratifié et une évaluation diagnostique dans l'enseignement du vocabulaire des langues étrangères.

traitement morphologique en L2; compétence en L2; transfert de la langue maternelle; âge d’acquisition