Este artículo utiliza la teoría de la brecha de información como marco de análisis, enfocándose en la enseñanza de la lectura en inglés en la educación secundaria, y explora cómo, mediante el diseño de tareas de lectura significativas y actividades de comunicación, mejorar la proactividad y la calidad del pensamiento en la lectura en inglés de estudiantes de secundaria. El artículo toma como caso la enseñanza en el aula de "Whispers of the mountains", analizando la ruta práctica del profesor para crear tareas de brecha de información real, revelando cómo guía a los estudiantes para construir comprensión y uso del lenguaje en intercambios asimétricos de información, promoviendo la lectura profunda y el pensamiento crítico. Combinando resultados de investigaciones educativas nacionales e internacionales con la práctica de este caso, el artículo construye estrategias de enseñanza de la lectura en inglés desde cuatro aspectos: creación de la brecha de información en la introducción, diseño de cadenas de preguntas guiadas por la brecha de información, construcción de significado bajo negociación grupal e innovación en la transferencia de tareas de salida, proporcionando soporte teórico y vías prácticas para implementar el aprendizaje autónomo y profundo conforme a los "Estándares del currículo de inglés de educación secundaria general (versión 2017, revisión 2020)".

teoría de la brecha de información;inglés en secundaria;lectura autónoma;enseñanza de la lectura;construcción de significado