В связи с проблемами учащихся при выполнении 37-го задания по чтению и выражению английского языка на пекинском экзамене для поступления в среднюю школу — расплывчатостью мнений, однообразием аргументов и непоследовательностью изложения, в этом исследовании на основе модели аргументации Тулмина была разработана специализированная аналитическая шкала OREC (Мнение—Причины—Разъяснение—Конвенции). В уроках разбора экзамена была построена четырехэтапная модель реализации "деконструкция текста — эталонное сопоставление — взаимный анализ и тренировка — рефлексия и итерация", исследовался механизм обучения, направленный на повышение навыков письма через оценку. В исследовании принимали участие 64 ученика 9 класса на протяжении трех месяцев. Результаты показали улучшение в ясности изложения аргументов и точности многосторонней аргументации, а также усиление структурированного мышления и метапознания. Исследование демонстрирует, что шкала OREC может преобразовывать абстрактные требования к аргументации в конкретные учебные задания и подходит для преподавания микроаргументации в средней школе по английскому языку.

шкала OREC; навыки микроаргументации; чтение и выражение на экзамене по английскому