Este artigo utiliza a teoria da lacuna de informação como quadro analítico, focando no ensino de leitura em inglês no ensino médio, e explora como, por meio do desenho de tarefas de leitura significativas e atividades de comunicação, melhorar a proatividade na leitura em inglês e a qualidade do pensamento dos estudantes do ensino médio. O artigo toma como exemplo a aula "Whispers of the mountains", analisando o caminho prático do professor para criar tarefas com lacuna de informação real, revelando como ele guia os estudantes na construção da compreensão e no uso da linguagem em trocas assimétricas de informação, promovendo a leitura profunda e o pensamento crítico. Combinando resultados de pesquisas educacionais nacionais e internacionais com a prática deste caso, o artigo constrói estratégias para o ensino da leitura em inglês sob quatro aspectos: criação da lacuna de informação na introdução, design de cadeia de perguntas orientadas pela lacuna, construção de significado sob negociação em grupo e inovação na transferência de tarefas de saída, fornecendo suporte teórico e caminhos práticos para implementar a aprendizagem autônoma e profunda conforme o "Padrão do Currículo de Inglês do Ensino Médio Geral (versão 2017, revisão 2020)".

teoria da lacuna de informação;inglês no ensino médio;leitura autônoma;ensino de leitura;construção de significado