Diante dos problemas atuais no ensino de inglês baseado em projetos no ensino médio, como a estaticidade dos resultados, superficialidade da investigação e insuficiência na motivação dos mecanismos de avaliação, este artigo propõe um modelo de otimização centrado na criação e encenação de peças baseadas no livro didático. O modelo constrói um mecanismo de implementação denominado “desconstrução do texto – negociação de significado – expressão dinâmica – interação social”, promovido pelo design de questões motivadoras, organização da criação crítica de roteiros e avaliação múltipla que valoriza o processo e os resultados. A prática demonstra que o modelo ajuda a criar situações reais de uso da língua, promove o desenvolvimento das competências linguísticas e do pensamento de alto nível dos estudantes, além de aumentar a motivação intrínseca e o entusiasmo contínuo pela participação. O modelo pode servir de referência para a implementação do ensino de inglês baseado em projetos no ensino médio sob diferentes condições escolares.

aprendizado baseado em projetos; criação e encenação de peças; questões motivadoras; pensamento crítico; avaliação múltipla