Este estudo tem como objetivo explorar o impacto do reforço da entrada na complexidade sintática da escrita após a leitura em estudantes do ensino médio, utilizando um desenho experimental único com 80 estudantes do segundo ano do ensino médio, divididos em grupo experimental (40) e grupo controle (40). No grupo experimental, os materiais de leitura para a escrita após a leitura foram reforçados (negrito, sublinhado + instruções de tarefas de reforço); no grupo controle, os textos de leitura não receberam nenhum tratamento. Os resultados indicam que o reforço da entrada melhora até certo ponto o desempenho da escrita para estudantes de nível médio e superior; o reforço da entrada tem certo impacto na complexidade sintática geral da escrita posterior, com um impacto mais significativo na complexidade das produções com notas altas.

reforço da entrada; escrita após a leitura; complexidade sintática