本論文は情報ギャップ理論を分析の枠組みとし、高校英語の読解指導に焦点を当て、意味のある読解課題と交流活動の設計を通じて高校生の英語読解の主体性と思考の質を向上させる方法を探究する。『Whispers of the mountains』の授業事例を通して、教師が実際の情報ギャップ課題を設定する実践経路を分析し、非対称的な情報交流の中で学生が理解構築と言語運用をどのように行うかを明らかにし、深い読解と批判的思考の発展を促す。国内外の教育研究成果と本事例の実践を結びつけ、情報ギャップの導入創設、情報ギャップを指向した問題連鎖設計、小グループ協議による意味構築、アウトプット課題の移行的革新という四つの側面から英語読解授業の指導戦略を構築し、『普通高等学校英語科カリキュラム・スタンダード（2017年版2020年改訂）』が提示する自主学習と深い学びの実現に向けた理論的支援と実践的道筋を提供する。

情報ギャップ理論;高校英語;自主読解;読解指導;意味構築