摘要
論理的思考は思考の質の重要な構成要素であり、生徒が英語の文章作成において多様な接続手段を用いて論理的関係を構築する能力は、その論理的思考レベルを直感的に示しています。本研究はSOLO分類理論に基づき、文章作成の論理的接続能力を中心に、内容、言語、文化の意味を支えとして、目標の階層構造、活動の連続設計、評価の動的埋め込みを含む「教–学–評」一体化の実践を探求し、文章指導を形式的訓練から思考の活性化へと推進し、生徒の核心的素養の発展を促進します。
关键词
SOLO分類理論;作文接続能力;「教–学–評」一体化;中学校英語;作文指導
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