『義務教育英語カリキュラム標準（2022年版）』は、音声が言語教育の重要な内容の一つであることを明確に示しており、カリキュラム内容の要件部分では、レベル1、2、3の音声知識内容要件を明確に規定している。現行の小学3年生開始の音声教育において、教育目標が不明確であったり、教育方法が科学的でないなどの問題が存在することを踏まえ、本稿では音声教育において興味志向、状況統合、インタラクティブ探究、素養志向などの原則を堅持し、教材を全体的に読み込み、音声教育パートの構造機能を明確にし、談話を深く学び、PEDPA教授モデルを指導とし、多様な教育活動を設計して学生主体の学びを推進することを提案する。また、主体多元かつ内容多次元の評価設計を通じて学生の学習効果を促進し、教育と評価の協働作用により、学生のコア・コンピテンシーの全面的な発展を支援する。

コア・コンピテンシー;音声教育;PEDPA教授モデル