Cette étude se concentre sur la deuxième séance du cours de lecture et réflexion en anglais au lycée, visant à promouvoir le développement des compétences clés disciplinaires grâce au concept d’apprentissage profond. La séance actuelle présente des problèmes tels que des objectifs partiels, une interprétation superficielle des textes et une conception d’activités monotone, limitant le développement de la qualité de la pensée des élèves. La recherche propose des approches basées sur une analyse approfondie des textes selon le thème de l’unité, la définition d’objectifs d’enseignement orientés vers les compétences clés, ainsi que la construction d’activités en classe à plusieurs niveaux. À travers des cas pratiques d’enseignement, cette étude montre comment guider les élèves à intégrer les systèmes de connaissances, améliorer la qualité de leur pensée, cultiver une conscience interculturelle et des capacités d’innovation, ce qui favorise efficacement la mise en œuvre de l’apprentissage profond et contribue à l’amélioration des compétences clés des élèves. À l’avenir, il sera possible d’explorer l’effet de cette stratégie dans d’autres unités et textes, et d’utiliser les technologies de l'information pour renforcer l’efficacité pédagogique.

apprentissage profond; lecture d’anglais au lycée; compétences clés; deuxième séance