Cet article utilise la théorie du fossé informationnel comme cadre d'analyse, en se concentrant sur l'enseignement de la lecture en anglais au lycée, et explore comment améliorer l'engagement actif et la qualité de la pensée des lycéens en concevant des tâches de lecture et des activités de communication significatives. L'article prend comme exemple l'enseignement en classe de "Whispers of the mountains", analysant le chemin pratique du professeur pour créer des tâches réelles impliquant un fossé d'information, révélant comment il guide les élèves à construire la compréhension et l’usage de la langue dans un échange asymétrique d'informations, favorisant la lecture approfondie et la pensée critique. En combinant les résultats de la recherche éducative nationale et internationale avec la pratique de ce cas, l'article construit des stratégies d'enseignement de la lecture en anglais selon quatre aspects: création d'un fossé d'information pour l'introduction, conception d’une chaîne de questions orientée par ce fossé, construction du sens par la négociation en groupe, et innovation dans la transposition des tâches de production, fournissant un soutien théorique et des pistes pratiques pour mettre en œuvre l'apprentissage autonome et profond conformément au "Programme officiel d’anglais au lycée (version 2017 révisée en 2020)".

théorie du fossé informationnel;anglais lycée;lecture autonome;enseignement de la lecture;construction du sens