Face aux problèmes actuels dans l'enseignement intégré de la lecture et de l'écriture de textes non fictionnels en école primaire, tels que le manque de stratégies de conception des enseignants, la faible corrélation des tâches de lecture et d'écriture, le manque d'intérêt des élèves et la faible qualité des productions écrites, cet article s'appuie sur un modèle pratique d'enseignement intégré de la lecture et de l'écriture basé sur la théorie de l'activité et les chemins de corrélation lecture-écriture. Un modèle de pratique d'enseignement d'imitation de textes non fictionnels a été construit en tenant compte des caractéristiques des textes non fictionnels. L'enseignement est conçu autour de trois phases principales : la conduite par la tâche, les entrées interactives, les sorties interactives : la classe est guidée par des tâches d'écriture liées au contenu des textes lus et à l'expérience pratique des élèves, encourageant plusieurs cycles de collaboration en groupe et une interaction réelle entre lecteurs et auteurs, soutenue par des démonstrations enseignantes, favorisant ainsi l'acquisition, l'intériorisation et le transfert du contenu, de la structure et du langage des textes non fictionnels par les élèves. La pratique a montré que ce modèle peut efficacement améliorer le taux de conversion du contenu de lecture en écriture, la richesse du contenu écrit et la précision de l'expression linguistique, obtenant ainsi des résultats pédagogiques significatifs, fournissant une référence pour l'enseignement de l'imitation des textes non fictionnels en école primaire.

Théorie de l'activité; chemins de corrélation lecture-écriture; textes non fictionnels; enseignement intégré lecture-écriture