Basé sur la théorie de l'activité de troisième génération et le modèle pratique d'enseignement intégrant lecture et écriture (2.0) comportant trois phases principales : apprentissage par tâches, entrée interactive et sortie interactive, ce modèle est transférable dans la conception et la mise en œuvre pédagogique de l'écriture créative de textes fictifs. L'équipe d'auteurs, sur la base d'une pratique pédagogique continue, a ajusté et optimisé certaines stratégies du modèle de base en tenant compte des caractéristiques des textes fictifs et des exigences des tâches d'écriture créative. Par exemple, l'intégration générale de la lecture et de l'écriture a été adaptée aux exigences des tâches d'écriture créative, avec un tri sélectif et une internalisation des textes de lecture ; l'interaction « lecteur-auteur » a été transformée en interaction dialogique « lecteur-personnage » ; plusieurs cycles d'interactions interpersonnelles structurées ont été ajoutés au cours du processus d'écriture, aboutissant finalement à un modèle pratique d'enseignement intégré lecture-écriture pour l'écriture créative de textes fictifs. Cet article explique en détail les stratégies de mise en œuvre du modèle à travers des exemples pédagogiques. La pratique d'enseignement montre que ce modèle peut efficacement améliorer l'intérêt et les compétences des élèves en lecture et écriture, favorisant leur développement réciproque, et offre une voie pratique pour l’enseignement de l’écriture créative de textes fictifs en anglais à l'école primaire.

textes fictifs;écriture créative;intégration lecture-écriture;enseignement de l'anglais à l'école primaire