Cet article étudie une classe d'anglais en lecture au collège dispensée par un enseignant excellent, en analysant systématiquement les caractéristiques de l'évaluation formative en classe afin de soutenir la mise en œuvre du concept d'intégration "enseignement—apprentissage—évaluation". L'étude révèle que l'enseignant utilise divers outils d'évaluation formative pour faire ressortir les performances des élèves ; dans l'interprétation des preuves de performance des élèves, il emploie à la fois des critères explicites et implicites ; selon la situation des élèves, il fournit des retours flexibles ; lorsque les élèves rencontrent des difficultés, il leur offre un soutien et un accompagnement pour les aider à atteindre leurs objectifs d'apprentissage.

Intégration "enseignement—apprentissage—évaluation"; évaluation formative en classe; enseignement de la lecture