Cette étude vise à explorer l'effet du renforcement de l'entrée sur la complexité syntaxique de la rédaction subséquente à la lecture chez les lycéens, en utilisant un plan expérimental ponctuel avec 80 élèves de deuxième année de lycée répartis en groupe expérimental (40) et groupe témoin (40). Dans le groupe expérimental, les matériaux de lecture pour la rédaction subséquente ont été renforcés (mise en gras, soulignement + consignes de renforcement) ; les textes du groupe témoin n'ont subi aucun traitement. Les résultats montrent que le renforcement de l'entrée améliore dans une certaine mesure les performances des élèves de niveau moyen et supérieur ; le renforcement a un effet sur la complexité syntaxique globale de la rédaction, avec un impact plus marqué sur la complexité des rédactions à haute note.

renforcement de l'entrée; rédaction subséquente; complexité syntaxique