Cette étude s’appuie sur les données de suivi de la qualité des apprentissages en anglais des élèves de 7e année à Nankin pour 2024, et analyse les problématiques existantes dans l’enseignement de l’anglais en 7e année, telles que le décalage des objectifs, les lacunes en compétences et les disparités régionales. Face à la mauvaise coordination entre les étapes d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation, un modèle pratique tridimensionnel reposant sur les données de suivi, intitulé « niveau objectif — niveau opérationnel — niveau habilitation », est construit pour promouvoir l’intégration de « enseigner — apprendre — évaluer ». L’étude utilise un cas pratique d’enseignement de l’écriture en anglais dans une école défavorisée pour la 7e année, exposant en détail le mécanisme d’application lié des quatre étapes « diagnostic préalable — tâches différenciées — évaluation en cours de processus — retour instantané » et le processus opérationnel complet, visant à fournir une voie pratique de référence pour l’amélioration de l’enseignement de l’anglais au niveau régional et le développement équilibré et de qualité de l’éducation obligatoire.

suivi de la qualité des apprentissages; intégration « enseigner — apprendre — évaluer »; pilotage par les données; anglais au collège; amélioration de la qualité de l’enseignement