Dans l’écriture prolongée après la lecture, la conception est une étape clé reliant la « lecture » et « l’écriture ». Cet article explore une pratique pédagogique basée sur les questions autonomes des élèves et la coopération en groupe pour réaliser la conception de l’intrigue. À travers un enseignement par étapes de « reconnaissance globale de la structure du texte », « analyse approfondie du fil de l’intrigue » et « conception collaborative des parties manquantes de l’intrigue », l’enseignant peut guider efficacement les élèves à construire, optimiser et répondre activement à la chaîne des problèmes de l’intrigue dans la tâche d’écriture prolongée, améliorant ainsi leurs compétences interactives en lecture et écriture.

questions autonomes; conception collaborative; écriture prolongée après lecture; anglais lycée