Dieser Artikel verwendet die Information-Gap-Theorie als Analyseframework, konzentriert sich auf den Englischleseunterricht an der Oberstufe und untersucht, wie durch die Gestaltung bedeutungsvoller Leseaufgaben und Kommunikationsaktivitäten die Eigeninitiative und die Qualität des Denkens der Oberstufenschüler im Englischlesen erhöht werden können. Der Artikel nimmt den Unterrichtsfall "Whispers of the mountains" als Beispiel und analysiert den praktischen Weg, wie Lehrkräfte echte Informationslücken-Aufgaben gestalten, und zeigt auf, wie diese die Schülerinnen und Schüler in asymmetrischen Informationsaustauschprozessen zum Verständnisaufbau und zur Sprachverwendung führen, wodurch Tiefenlesen und kritisches Denken gefördert werden. Unter Berücksichtigung in- und ausländischer Bildungsforschungsergebnisse und der praktischen Umsetzung dieses Falls entwickelt der Artikel Strategien für den Englischleseunterricht in vier Aspekten: Einführung durch Schaffung von Informationslücken, Gestaltung einer problemorientierten Fragereihe basierend auf Informationslücken, Bedeutungsaufbau in Gruppenverhandlungen und Innovation in der Übertragung von Ausgabeaufgaben, und bietet theoretische Unterstützung sowie praktische Wege zur Umsetzung von selbstgesteuertem und tiefgehendem Lernen gemäß dem "Lehrplan Englisch für die gymnasiale Oberstufe (2017 Version, Überarbeitung 2020)".

Information-Gap-Theorie;Oberstufe Englisch;selbstständiges Lesen;Lesedidaktik;Bedeutungsaufbau