Dieser Artikel untersucht eine herausragende Englisch-Lesestunde in der Sekundarstufe, analysiert systematisch die Merkmale der formativen Bewertung im Unterricht und unterstützt die Umsetzung des integrierten Konzepts von "Lehren—Lernen—Bewerten". Die Studie zeigt, dass der Lehrer verschiedene formative Bewertungsinstrumente einsetzt, um die Leistungen der Schüler hervorzuheben; bei der Interpretation der Leistungsnachweise der Schüler werden sowohl explizite als auch implizite Kriterien verwendet; basierend auf der Situation der Schüler gibt der Lehrer flexibel Rückmeldungen; bei Schwierigkeiten der Schüler bietet er Unterstützung und Begleitung, um den Schülern zu helfen, die Lernziele zu erreichen.

"Lehren—Lernen—Bewerten" Integration; formative Bewertung im Unterricht; Leseunterricht