Dieser Artikel untersucht systematisch die Bedeutung und den Wert von Kontext im Unterricht und in der Bewertung aus drei Dimensionen: konzeptuelle Herkunft, theoretische Grundlagen und praktische Anwendung. Zunächst werden die vielfältigen Bedeutungen des Kontexts dargestellt; zweitens wird aus philosophischer, psychologischer und lernwissenschaftlicher Perspektive die Präsenz, Generativität und Authentizität des Kontexts erläutert und die theoretischen Grundlagen der kontextualisierten Bewertung analysiert; drittens werden am Beispiel der Englisch-Abituraufgaben, der PISA-Lesekompetenzbewertung und der IB-Kursbewertung die einzigartigen Vorteile kontextualisierter Bewertungen in Bezug auf Authentizität, Interdisziplinarität und Innovation analysiert; schließlich werden konkrete Anwendungswege und Umsetzungsformen der kontextualisierten Bewertung bei Lese-, Schreib- und Sprechaufgaben vorgestellt. Der Artikel argumentiert, dass kontextualisierter Unterricht und Bewertung den kompetenzorientierten Bildungstrend widerspiegeln und einen hohen praktischen Wert sowie Entwicklungspotenzial besitzen.

kontextualisierter Unterricht;kontextualisierte Bewertung;interdisziplinäre Kompetenzen