Der "Lehrplanstandard für den Pflichtenglischunterricht (Ausgabe 2022)" betont den Text als zentrales Trägermaterial für das Vokabellernen in der Grundschule, jedoch gibt es in der Praxis weiterhin Schwierigkeiten wie "kein verfügbarer Text, vorhandene Texte schwer zu optimieren, unklar wie man die Texte verwenden soll". Dieser Artikel erläutert die grundlegenden Merkmale der in der Grundschule für den Wortschatzunterricht verwendeten Texte und deren Wert für die Entwicklung der Kernkompetenzen der Schüler am Beispiel des Lehrwerks Englisch (PEP) ab Klasse drei und untersucht, wie man Texte effektiv erhält, optimiert und einsetzt. Der Artikel schlägt vor: Auf der Ebene der Textoptimierung und -entwicklung sollten Lehrer die vorhandenen Textressourcen des Lehrwerks voll ausnutzen sowie eigenständig Texte auswählen, anpassen oder selbst erstellen, unter Einsatz von Strategien wie visueller Erweiterung, Mindmaps und Fragereihen; auf der Ebene der Textnutzung sollten Lehrer auf Grundlage eines Gesamtverständnisses semantische Wortnetzwerke aufbauen, die Textbewusstheit der Schüler durch Fokus auf semantische Kohärenz und grammatische Verknüpfung stärken und durch die Vielfalt der Textgenres und die schrittweise Steigerung der Schwierigkeit die Schüler anleiten, Vokabeln im nächstgelegenen Entwicklungsbereich zu verstehen, anzuwenden und innovativ zu transferieren.

Grundschule Englisch;Vokabelunterricht;Textbefähigung;Wert;Merkmale;Strategien